Literatuur

• Tucker, B. (2012). The flipped classroom – Online instruction at home frees class time for learning. Education Next, 12(1).
• Wright, G.W. & Park, S. (2022) The effects of flipped classrooms on K-16 students’ science and math achievement: a systematic review, Studies in Science Education, 58(1).
• Fyfield, M., Henderson, M., & Phillips, M. (2021). Navigating four billion videos: teacher search strategies and the YouTube algorithm. Learning, Media and Technology, 46(1).
• Horvath, J. C. (2019). Stop talking, start influencing: 12 insights from brain science to make your message stick. Exisle Publishing.
• Muller, D. A., Bewes, J., Sharma, M. D., & Reimann, P. (2008a). Saying the wrong thing: Improving learning with multimedia by including misconceptions. Journal of Computer Assisted Learning, 24(2).
• Bergmann, J., & Sams, A. (2014). Flipped learning for science instruction(Vol. 1). International Society for Technology in Education.
• Muller, D. A., Sharma, M. D., & Reimann, P. (2008b). Raising cognitive load with linear multimedia to promote conceptual change. Science Education, 92(2).
• Miller, E., & Kelly, A. M. (2024). Flipped science classrooms and the Cornell note-taking method. Science Scope, 47(6).
• Frederik, I., Van den Berg, E., Te Brinke, L., Dekkers, P., Sonneveld, W., Spaan, W. & Van Woer­kom, M. (2015). Showde NVON. of online op: https://interactivetextbooks.tudelft.nl/showthephysics,
• Pols, F. & Dekkers, P. (Red.) (2024). Show the physics. NVON & TU Delft. Geraadpleegd op 7 april 2026, van https://interactivetextbooks.tudelft.nl/showthephysics.
• ZAVO Physics (Walravens, 2010-2015)
• Millar, R. (2010). Analysing practical science activities to assess and improve their effectiveness. ASE. Verhagen (1993)
• Crouch, C.H., Fagen, A.P., Callan, J.P. & Mazur, E. (2004). Classroom demonstrations: Learning tools or entertainment? American Journal of Physics, 72(6).
• Abrahams, I. & Reiss, M.J. (2012). Practical work: Its effectiveness in primary and secondary schools in England. Journal of Research in Science Teaching, 49(8).
• White, R.T. & Gunstone, R.F. (1992). Probing understanding. Falmer Press.
• Mazur, E. (1997). Peer teaching.
• Rutten, N.P.G. (2015). Teaching with simulations. [Proefschrift]. Universiteit Twente.
• Vilarta Rodriguez, L., van den Berg, E., de Jong, A. J. M. & van der Veen, J. (2024). Golf-deeltje dualiteit en golffuncties: Twee digitale lessen. NVOX, 49(3).

Achtergrond

Onderzoek – Het onder de literatuur hierboven genoemde onderzoek naar de effectiviteit van multimedia (Muller, 2008) is samengevat op de website van Ecent:

• Wijnker, W. (2015). Effectieve multimedia voor natuurwetenschappelijk onderwijs. Utrecht: Ecent.

Het artikel hieronder gaat specifiek in op het kiezen van een goede onderwijsvideo uit het soms overweldigende aanbod op YouTube.

• Wijnker, W. & Bos, R. (2018). Een goede onderwijsvideo dient een helder doel. NVOX 43(4), 212-213.

Lesaanpak – Het artikel hieronder stelt de vraag of flipping the classroom een serieuze didactische optie is, of niet meer dan een modegril: wat is de optimale rol van een docent in het onderwijsleerproces?

• Van den Boogert, J. (2014). Helemaal geflipt? NVOX 39(6), 292-293.

Lesmaterialen

Kennisclips – Bronnen voor kennisclips zijn onder andere de Khan Academy, MinutePhysics, Boemlauw Natuurkunde en het YouTube-kanaal van Ralph Meulenbroeks.

Cursusactiviteiten

• Geflipte les